發(fā)布日期：2021-09-10
false高職(1):
本科(1):
中職(1):
技工(1):
| 課程名稱(chēng) |
藥物應(yīng)用護(hù)理 |
授課對(duì)象 |
2019級(jí)高職護(hù)理班 |
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| 授課內(nèi)容 |
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課時(shí) |
2.00 |
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| 課程類(lèi)型 | A.思想政治理論課；B.通識(shí)課；√C.專(zhuān)業(yè)課；D.實(shí)踐課； | ||||
| 教學(xué)目標(biāo) | 知識(shí)目標(biāo)：掌握抗精神失常藥的基本作用及不良反應(yīng)。 能力目標(biāo)：樹(shù)立合理用藥的意識(shí)，學(xué)會(huì)指導(dǎo)合理用藥。 素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)患者的人文關(guān)懷素養(yǎng)和愛(ài)傷意識(shí)。 |
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| 課程思政 | 融入知識(shí)點(diǎn) | 重點(diǎn)：抗精神失常藥的基本作用及不良反應(yīng) 難點(diǎn)：藥物作用機(jī)制 ?融入知識(shí)點(diǎn)：不良反應(yīng) |
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| 融入方式 | 融入方式：舉例分析、映射聯(lián)系、啟發(fā)感悟 以“合理用藥”為主線(xiàn)，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，全程滲透護(hù)理職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，知行合一，素能共育。將小組探究與個(gè)人自學(xué)結(jié)合，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，使用動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)、交互游戲等資源，讓學(xué)生明病因，懂藥理，會(huì)護(hù)理。 |
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| 思政元素 | 尊重患者 善于溝通 自主學(xué)習(xí) 服務(wù)社會(huì) 專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 積極思考 精益求精 人文情懷 分析問(wèn)題 職業(yè)精神 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 解決問(wèn)題 臨床思維 學(xué)習(xí)效率 知行合一 認(rèn)同感 職業(yè)素養(yǎng) 合理用藥 安全用藥 人文情懷素養(yǎng) 愛(ài)傷意識(shí) 臨危不亂 細(xì)致觀察 評(píng)判性思維 樂(lè)觀開(kāi)朗 身心健康 職業(yè)能力 愛(ài)崗敬業(yè) 學(xué)習(xí)興趣 團(tuán)結(jié)協(xié)作 創(chuàng)新 | ||||
| 思政資源 | 帶你了解碳酸鋰——無(wú)機(jī)化合物 帶你了解路易斯韋恩——英國(guó)插畫(huà)畫(huà)家 帶你了解氯丙嗪——?jiǎng)e名3-(2-氯-10H-吩噻嗪-10-基)-N,N-二甲基丙-1-胺 抗精神病藥物有哪些？ | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教學(xué)實(shí)施 | |||||
| 教學(xué)引入 | |||||
| 教學(xué)展開(kāi) | |||||
| 教學(xué)總結(jié) | |||||
| 目標(biāo)達(dá)成檢測(cè) | |||||
| 教學(xué)反思 | |||||
