哲學(xué)與人生第二單元，第六課。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生（1）理解并掌握矛盾的概念（2）理解矛盾對(duì)事物發(fā)展的作用：矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。（3）理解矛盾的特性：普遍性和特殊性。

能力目標(biāo)：在掌握知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能分析自身或周圍事物中存在的典型矛盾、對(duì)矛盾所應(yīng)持的態(tài)度和方法論。

思政目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題；形成獨(dú)立的思考而不是照搬照抄的解決問(wèn)題的獨(dú)立人格；成為經(jīng)受住洗禮、摔打的生活強(qiáng)者。

（1）矛盾的概念（2）事物發(fā)展的作用：矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力（3）矛盾的特性。

舉例“”教與學(xué)“”、“”我國(guó)新時(shí)代的主要矛盾：人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展“從學(xué)生熟悉的這兩對(duì)矛盾融入，使學(xué)生理解矛盾的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系、矛盾雙方又統(tǒng)一又斗爭(zhēng)，是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力以及矛盾的普遍性和特殊性。

從自相矛盾的故事引出哲學(xué)上的矛盾概念不是思維中的邏輯矛盾，而是一種對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。然后舉例說(shuō)明矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

從“教與學(xué)、新時(shí)代社會(huì)主義社會(huì)的主要矛盾”等例子引出矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系、事物矛盾雙方如何又統(tǒng)一又斗爭(zhēng)推動(dòng)了事物的運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展既矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力問(wèn)題以及生活中的方法論問(wèn)題。

學(xué)習(xí)了矛盾的概念，學(xué)習(xí)了矛盾是事物發(fā)展的的源泉和動(dòng)力，矛盾的普遍性和特殊性。學(xué)會(huì)了要積極樂觀接受矛盾，正視和承認(rèn)矛盾，一分為二的全面的看問(wèn)題，具體問(wèn)題具體分析，正視現(xiàn)實(shí)做生活的強(qiáng)者。

（1）矛盾是事物矛盾的雙方既（       ）又（        ）的關(guān)系。矛盾不是自相矛盾中的邏輯矛盾。

（2）有矛盾要樂觀積極的接受，因?yàn)槊苁鞘挛锇l(fā)展的（        ）和（             ）。

（3）要全面的看問(wèn)題，既要看到事物的一個(gè)方面，又要看到事物的另一個(gè)方面。因?yàn)槿魏问挛锒及瑢?duì)立統(tǒng)一的(               )個(gè)方面。也是我們所說(shuō)的要堅(jiān)持兩點(diǎn)論。

（4）把鑰匙開一把鎖，具體問(wèn)題具體分析，因材施教，因地制宜是因?yàn)槊芫哂校?                     ）性。

（5）海倫凱勒、貝多芬，霍金他們身體殘疾但他們之所以取得了健全人都難取得的成就，是因?yàn)槊芫哂校?             ）性。他們正視而沒有回避面前的矛盾：沉淪和奮起，并采取了積極的態(tài)度解決了矛盾。

（1）覺得通過(guò)舉例讓學(xué)生理解概念，較單純的背誦效果好百倍。

（2）學(xué)生課堂中針對(duì)自己的實(shí)際提出：自己愿意發(fā)言又不敢發(fā)言的問(wèn)題，感覺即興分析的很透徹。針對(duì)想發(fā)言要求和不敢發(fā)言實(shí)力不足這對(duì)矛盾展開分析，符合學(xué)生們實(shí)際，學(xué)生們熱情高。